home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ APDL Eductation Resources / APDL Eductation Resources.iso / programs / admin / ra / science_nc / ncsata17 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1990-01-02  |  3.8 KB  |  78 lines
  1. %OP%IRY
  2. %CO:A,12,72%Attainment target 17: The nature of science
  3.  
  4. Pupils should develop their knowledge and understanding of the ways in 
  5. which scientific ideas change through time and how the nature of these 
  6. ideas and the uses to which they are put are affected by the social, 
  7. moral, spiritual and cultural contexts in which they are developed; in 
  8. doing so, they should begin to recognise that while science is an 
  9. important way of thinking about experience, it is not the only way.
  10.  
  11. Level 4  * be able to give an account of some scientific advance, for 
  12.            example, in the context of medicine, agriculture, industry 
  13.            or engineering, describing the new ideas and investigation 
  14.            or invention and the life and times of the principal 
  15.            scientist involved.
  16.  
  17. Level 5  * be able to discuss clearly with others their way of thinking 
  18.            about some experiment which is new to them.
  19.  
  20.          * be able to demonstrate that different interpretations of 
  21.            experimental evidence they have collected are possible.
  22.  
  23. Level 6  * be able to use one or two explanatory models from their own 
  24.            learning in science to demonstrate how predictions have been 
  25.            made which stimulate new experiments. 
  26.  
  27.          * be able to describe and explain one incident from the 
  28.            history of science where successful predictions were made to 
  29.            establish a new model, for example the work of scientists 
  30.            on:
  31.  
  32.          x air-borne organisms (Pasteur)
  33.          x the evidence for atmospheric pressure (Pascal)
  34.  
  35.  
  36. Level 7  * be able to give an historical account of a change in 
  37.            accepted theory or explanation, and demonstrate an 
  38.            understanding of its effects on people's lives - physically, 
  39.            socially, spiritually and morally, for example, 
  40.            understanding the ecological balance and the greater concern 
  41.            for our environment; the observations of the motion of 
  42.            Jupiter's moons and Galileo's dispute with the church.
  43.  
  44.          * be able to demonstrate an appreciation of differing 
  45.            functions of scientific evidence and imaginative thought in 
  46.            carrying forward scientific understanding. for example, 
  47.            discovery of the structure of DNA - the different approach 
  48.            of Franklin from that of Watson and Crick. 
  49.  
  50. Level 8  * be able to explain how a scientific explanation from a 
  51.            different culture or a different time contributes to our 
  52.            present understanding.
  53.  
  54.          * understand the uses of evidence and the tentative nature of 
  55.            proof.
  56.  
  57. Level 9  * be able to distinguish between generalisations and 
  58.            predictive theories and give examples of each. For example, 
  59.            such pairs might be:
  60.  
  61.            'all metals conduct electricity' and 'the theory of free 
  62.             electron gas which predicts this property', OR 'a clear sky 
  63.             in winter always means frost at night' and the absence of 
  64.             clouds  to reflect back the Earth's radiation is the basis 
  65.             of such a prediction'.
  66.  
  67. Level 10 * be able to demonstrate an understanding of the differences 
  68.            in scientific opinion on some topic, either from the past or 
  69.            present, drawn from studying the relevant literature, for 
  70.            example, plate tectonics and the wrinkling of a shrinking 
  71.            Earth OR living things reproduce their own kind and the 
  72.            spontaneous generation of species.
  73.  
  74.          * be able to relate differences of scientific opinion to the 
  75.            uncertain nature of scientific evidence, for example, 'what 
  76.            is the cause of cot deaths' OR what is responsible for the 
  77.            death of trees in European forests?
  78. %CO:B,12,60%%CO:C,12,48%%CO:D,12,36%%CO:E,12,24%%CO:F,12,12%